Cô giáo Maherin Chowdhury, 46 tuổi, đến từ Bangladesh, đã rời xa cõi sống vì những vết bỏng nặng sau một vụ hỏa hoạn kinh hoàng. Vụ hỏa hoạn này xảy ra khi một chiến đấu cơ F-7 BGI của không quân Bangladesh bất ngờ đâm vào một trường học ở khu Uttara, Dhaka vào ngày 21/7. Mặc dù bản thân cô Maherin gặp nguy hiểm, cô vẫn thể hiện lòng dũng cảm và sự tận tâm dành cho học sinh của mình.

Trong lúc vụ hỏa hoạn đang diễn ra, cô Maherin, một giáo viên tiếng Anh, đã liên tục chạy vào các lớp học để đưa học sinh ra ngoài một cách an toàn. Điều đáng chú ý hơn là quần áo của cô cũng đang bốc cháy khi cô thực hiện hành động dũng cảm này. Câu chuyện về sự hy sinh của cô Maherin đã được kể lại bởi Munaf Mojib Chowdhury, anh trai của cô. Ông cho biết, vào thời điểm nguy cấp, chồng của cô Maherin đã gọi điện và cầu xin vợ hãy nghĩ đến các con và rời khỏi hiện trường. Tuy nhiên, cô Maherin đã từ chối và nói rằng ‘chúng cũng là con của em, chúng đang bốc cháy. Làm sao em có thể bỏ chúng lại được’.

Cô Maherin đã thể hiện lòng nhân ái và sự tận tâm khi cứu được khoảng 20 học sinh và tự tay kéo các em ra ngoài. Bi kịch đã ập đến khi cô qua đời cùng ngày do bị bỏng gần như toàn bộ cơ thể. Cô để lại đằng sau một gia đình gồm chồng và hai con trai tuổi mới lớn. Tang lễ của cô đã được tổ chức tại quê nhà ở huyện Nilphamari, miền bắc Bangladesh vào ngày 22/7.

Về phía nguyên nhân của vụ việc, quân đội Bangladesh đã đưa ra thông tin rằng chiếc chiến đấu cơ F-7 BGI cất cánh từ một căn cứ không quân gần đó để thực hiện nhiệm vụ huấn luyện thường lệ. Tuy nhiên, khi phát hiện ra máy bay gặp sự cố kỹ thuật, phi công đã cố gắng điều khiển tiêm kích ra khỏi khu vực đông dân cư. Dù nỗ lực này, chiếc máy bay vẫn bất ngờ lao xuống trường học, gây ra một tai họa khủng khiếp. Vụ tai nạn đã gây ra cái chết của 29 người, trong đó có phi công.

Thông tin về sự ra đi của cô Maherin và chi tiết vụ tai nạn máy bay được cập nhật liên tục trên các phương tiện truyền thông quốc tế, gây nên những tiếc thương không chỉ trong cộng đồng giáo viên và người dân Bangladesh mà còn với tất cả những ai biết đến câu chuyện đầy cảm động về sự dũng cảm và hy sinh cao cả của cô.

Một loạt các vụ việc học sinh mất tích bí ẩn đã và đang gây ra sự xáo trộn cũng như lo lắng trong cộng đồng tại Hà Nội. Những trường hợp này không chỉ tạo ra sự hoang mang cho gia đình các em mà còn làm dấy lên mối quan ngại về sự an toàn của trẻ em trong cộng đồng.

Gia đình của các em học sinh này đã lên tiếng cầu cứu và bày tỏ sự lo lắng, tuyệt vọng khi không thể tìm thấy con em mình. Tâm trạng của họ hiện đang rất rối bời và lo âu khi không có thông tin gì về con em mình. “Mỗi ngày trôi qua là một ngày chúng tôi sống trong sự chờ đợi và lo lắng không biết con mình đang ở đâu”, một người phụ huynh chia sẻ.

Bà Nguyễn Thị Lâm, cư dân phường Bồ Đề, TP. Hà Nội, là một trong những gia đình đang phải đối mặt với nỗi đau và lo lắng này. Con trai của bà, Trịnh Tuấn Hùng, 13 tuổi, đã biến mất vào tối ngày 25/7 sau khi đạp xe rời khỏi nhà. Mặc dù gia đình đã tổ chức tìm kiếm ở nhiều nơi, nhưng đến nay vẫn không có dấu vết của cháu. Sự việc này càng làm gia tăng nỗi lo lắng và bất an cho cộng đồng.

Các cơ quan chức năng và chính quyền địa phương đang tích cực vào cuộc để tìm kiếm các em học sinh mất tích. Sự hỗ trợ và can thiệp kịp thời từ các cơ quan có thẩm quyền là rất cần thiết trong việc giải quyết những vụ việc này. Đồng thời, việc nâng cao ý thức và sự cảnh giác của cộng đồng cũng đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo an toàn cho trẻ em.

Hiện tại, gia đình và cộng đồng đang hy vọng vào một kết quả tích cực trong việc tìm kiếm các em. Chúng ta hy vọng rằng với sự chung tay và hỗ trợ từ mọi phía, các em học sinh sẽ sớm được tìm thấy và trở về với gia đình.

Trường THPT Lê Quý Đôn, tỉnh Đắk Lắk, vừa công bố danh sách trúng tuyển đợt 2 Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2025-2026. Một trong những thí sinh trúng tuyển đã gây chú ý khi vỡ òa hạnh phúc trước sân trường khi biết mình đã đậu vào ngôi trường mơ ước.

Thí sinh gây chú ý đó là em Đoàn Anh Đức, sinh năm 2009, đến từ buôn Dhă Prông, phường Buôn Ma Thuột. Anh Đức đạt tổng điểm 16,25, bao gồm Toán 6,75 điểm, Ngữ văn 6,25 điểm và Tiếng Anh 3,25 điểm. Khi chia sẻ về khoảng thời gian ôn thi và niềm vui khi trúng tuyển, Anh Đức cho biết chị gái của em từng học tại trường THPT Lê Quý Đôn và thường kể về những trải nghiệm tuyệt vời tại đây, từ việc thầy cô dạy hay, vui tính, đến môi trường học tập thân thiện. Chính những chia sẻ đó đã tạo động lực cho em quyết tâm thi vào trường và cảm thấy hạnh phúc khi đạt được ước mơ của mình.

Trường THPT Lê Quý Đôn là một trong những trường có điểm chuẩn cao nhất tỉnh Đắk Lắk, với nguyện vọng 1 là 19,5 điểm và nguyện vọng 2 lên tới 21,5 điểm. Tuy nhiên, trong đợt tuyển sinh đầu tiên, một số thí sinh đã chọn học tại Trường THPT chuyên Nguyễn Du hoặc các trường tư thục. Do đó, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đắk Lắk đã cho phép tuyển bổ sung đợt 2 với điểm chuẩn thấp hơn.

Với việc trúng tuyển vào Trường THPT Lê Quý Đôn, em Đoàn Anh Đức đã đạt được ước mơ của mình và bắt đầu hành trình học tập mới tại ngôi trường mơ ước. Thành công của Anh Đức cũng là niềm vui và tự hào của gia đình, thầy cô và bạn bè.

Ngày 28/7, Bộ Công an đã phát đi cảnh báo về hình thức lừa đảo “bắt cóc online” – một phương thức lừa đảo tinh vi và nguy hiểm đang nhắm vào học sinh, sinh viên và những người trẻ nhẹ dạ, cả tin. Với thủ đoạn này, các đối tượng lừa đảo có thể khiến nạn nhân bị khống chế, điều khiển như trong một vụ bắt cóc thật sự, mặc dù không có sự tiếp xúc trực tiếp.

Thông tin từ Bộ Công an cho biết, vào ngày 26/7, Công an xã Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh, đã ngăn chặn thành công một vụ lừa đảo với thủ đoạn “bắt cóc, tống tiền online”. Vụ việc liên quan đến một thiếu niên bị một nhóm người lạ gọi điện thông báo đang bị bắt cóc và yêu cầu gia đình chuyển khoản 250 triệu đồng để chuộc người. Nhờ sự vào cuộc nhanh chóng của Công an xã Thạch Hà, phối hợp với các đơn vị khác, đã xác minh và tìm thấy cháu N, người bị lừa đảo, tại một khách sạn trên địa bàn.

Theo lời kể của cháu N, nhóm đối tượng đã gọi điện, tự xưng là công an và cáo buộc cháu liên quan đến đường dây rửa tiền. Các đối tượng yêu cầu cháu giữ bí mật, không thông báo với ai và thuê phòng khách sạn để “hợp tác điều tra”. Bộ Công an phân tích, thủ đoạn lừa đảo này được dàn dựng bài bản qua 3 giai đoạn: gọi điện cho nạn nhân, tự xưng là cán bộ công an và đưa ra cáo buộc bịa đặt; tạo tâm lý hoảng loạn và yêu cầu giữ bí mật; ép nạn nhân rời khỏi nơi ở và cắt đứt liên lạc.

Sau đó, các đối tượng sẽ dựng kịch bản giả và yêu cầu chuyển tiền. Bộ Công an khuyến cáo học sinh, sinh viên và phụ huynh cần cảnh giác, tuyên truyền cho người thân và bạn bè về phương thức, thủ đoạn của loại tội phạm này. Cơ quan công an sẽ trực tiếp gửi giấy mời, giấy triệu tập hoặc gửi qua công an địa phương, không làm việc qua điện thoại và không yêu cầu chuyển tiền vào tài khoản ngân hàng.

Người dân cần báo ngay cho cơ quan công an khi phát hiện các trường hợp có dấu hiệu lừa đảo. Để phòng tránh, người dân nên tăng cường cảnh giác và không cung cấp thông tin cá nhân, không chuyển tiền cho người lạ khi chưa xác minh rõ danh tính. Bộ Công an đang tích cực điều tra, làm rõ các vụ việc liên quan đến lừa đảo “bắt cóc online” và kêu gọi người dân nâng cao cảnh giác để bảo vệ bản thân và gia đình.

Trong trường hợp cần hỗ trợ, người dân có thể liên hệ với cơ quan công an gần nhất hoặc gọi điện thoại đến đường dây nóng của Bộ Công an để được tư vấn và hỗ trợ. Thông tin tại đây sẽ giúp người dân hiểu rõ hơn về thủ đoạn lừa đảo này và cách phòng tránh.

Cơ quan chức năng cũng đang đẩy mạnh công tác phòng chống tội phạm lừa đảo chiếm đoạt tài sản trên không gian mạng. Để biết thêm thông tin chi tiết, bạn đọc có thể tham khảo tại đây để nâng cao kiến thức, hiểu biết về các thủ đoạn lừa đảo và biện pháp phòng ngừa hiệu quả.

Thầy giáo Lê Xuân Hạnh, một người đã cống hiến 35 năm trong ngành giáo dục, đã đưa ra một quyết định đầy cảm hứng khi dành 7 năm còn lại trước khi nghỉ hưu để dạy học tại Trường Sa, Khánh Hòa. Với mong muốn để lại dấu ấn trong sự nghiệp và đóng góp cho việc bảo vệ chủ quyền biển đảo của Tổ quốc, thầy Hạnh đã tự nguyện viết đơn và được chấp nhận.

Trên đảo Trường Sa, thầy Hạnh cùng với một giáo viên khác đảm nhiệm tất cả các môn học cho học sinh tiểu học. Mặc dù gặp khó khăn, đặc biệt là trong việc giảng dạy môn Ngoại ngữ, nhưng thầy vẫn cố gắng hết mình để truyền đạt kiến thức cho học sinh. Thầy Hạnh luôn cố gắng gần gũi và động viên học sinh, coi họ như con cháu của mình.

Sau những giờ học, thầy trò trở thành một gia đình lớn trên đảo, cùng nhau chia sẻ cuộc sống hàng ngày. Phụ huynh trên đảo, cũng là những người trẻ ra đảo sinh sống, luôn yên tâm khi để con mình dưới sự chăm sóc và giáo dục của thầy cô. Họ đánh giá cao sự quan tâm và nỗ lực của thầy trong việc giảng dạy và chăm sóc học sinh.

Trên đảo Trường Sa, hình ảnh người thầy trở thành điểm tựa tinh thần cho các gia đình trẻ. Sự có mặt của thầy cô giáo tại đây như một nguồn động viên lớn cho phụ huynh và học sinh trong việc bám biển, bám đảo và giữ gìn chủ quyền biển đảo của Tổ quốc.

Câu chuyện của thầy Lê Xuân Hạnh và các đồng nghiệp trên đảo Trường Sa là một minh chứng giản dị nhưng sâu sắc cho vẻ đẹp thầm lặng của nghề giáo, một nghề không chỉ gieo chữ mà còn ươm những ‘mầm xanh’ tương lai cho đất nước. Sự cống hiến và tận tâm của thầy Hạnh và các đồng nghiệp đã thể hiện rõ ràng rằng, dù ở bất kỳ nơi nào, người giáo viên luôn là những người đáng tin cậy và đáng kính trọng.

Thông qua câu chuyện của thầy Lê Xuân Hạnh, chúng ta có thể thấy được sự hy sinh và cống hiến của các giáo viên trên đảo Trường Sa. Họ không chỉ dạy học mà còn là những người bạn, người gia đình của học sinh. Sự có mặt của họ trên đảo đã mang lại sự yên tâm cho phụ huynh và động viên cho học sinh trong việc học tập và phát triển.

Ngày nay, khi đất nước đang phát triển và hội nhập quốc tế, việc giữ gìn và bảo vệ chủ quyền biển đảo của Tổ quốc là một nhiệm vụ quan trọng. Câu chuyện của thầy Lê Xuân Hạnh và các đồng nghiệp trên đảo Trường Sa là một tấm gương sáng cho thế hệ trẻ hôm nay, khơi dậy tinh thần yêu nước và trách nhiệm với đất nước.

Để biết thêm thông tin về chương trình và hoạt động của các giáo viên trên đảo Trường Sa, bạn có thể truy cập vào các trang web Nhân Dân và Tuổi Trẻ để cập nhật những tin tức mới nhất.

Trong bối cảnh thành phố Đà Nẵng đang hứng chịu những ngày nắng hè gay gắt, một quán ăn đặc biệt đã xuất hiện trước cổng Trường THCS Tây Sơn, mang đến một làn gió mát lành cho những người lao động đang trên đường đi làm. Quán ăn này không chỉ phục vụ bữa ăn miễn phí mà còn lan tỏa yêu thương và sự ấm áp tới những người cần giúp đỡ.

Các em học sinh cấp 2 cùng với các thầy cô và phụ huynh đã cùng nhau nấu mì Quảng, một món ăn đặc trưng của vùng đất Quảng Nam – Đà Nẵng, và phát miễn phí cho người lao động, thể hiện sự quan tâm và sẻ chia với cộng đồng. Sự kiện này nằm trong chương trình ‘Bữa ăn 0 đồng – Chia sẻ yêu thương’ do Trường THCS Tây Sơn tổ chức, nhằm chào mừng thành công Đại hội Đảng bộ phường Hòa Cường và kỷ niệm 78 năm ngày Thương binh – Liệt sĩ.

Chương trình này không chỉ giúp những người lao động có hoàn cảnh khó khăn có được bữa ăn miễn phí mà còn giáo dục các em học sinh về lòng nhân ái và biết quan tâm, yêu thương những người yếu thế trong xã hội. Qua đó, các em học sinh có thể học được những bài học quý giá về sự sẻ chia và tinh thần trách nhiệm xã hội.

‘Thật xúc động khi thấy các em học sinh nhỏ nhắn nhưng có tấm lòng lớn lao’, ông Hồ Thanh Dũng, một người lao động vừa nhận suất ăn miễn phí, chia sẻ. Ông cũng như nhiều người lao động khác đã không còn phải lo lắng về bữa trưa nhờ có ‘quán ăn 0 đồng’ này. Những suất ăn miễn phí không chỉ giúp họ giảm bớt gánh nặng về kinh tế mà còn mang đến cho họ niềm vui và động lực để tiếp tục công việc.

Hiệu trưởng Trường THCS Tây Sơn, thầy Trần Ngọc Út, cho biết chương trình này là một trong những hoạt động tiêu biểu thể hiện tinh thần sẻ chia, nhân ái của tập thể nhà trường. Kỳ nghỉ hè không chỉ là thời gian để nghỉ ngơi mà còn là cơ hội để các em học sinh học được những bài học quý giá từ chính những trải nghiệm đời thường. Qua chương trình này, nhà trường hy vọng rằng các em học sinh sẽ tiếp tục phát huy tinh thần nhân ái và sẻ chia, góp phần xây dựng một cộng đồng đoàn kết và yêu thương.

…

Trường THCS Tây Sơn đã và đang thể hiện vai trò tích cực của mình trong việc giáo dục và rèn luyện các em học sinh trở thành những công dân tốt, có lòng nhân ái và tinh thần trách nhiệm xã hội cao. Với những hoạt động thiết thực và ý nghĩa như thế này, nhà trường chắc chắn sẽ tiếp tục nhận được sự ủng hộ và đồng hành của cộng đồng trong thời gian tới.

Trường hợp của học sinh P.H.H, sinh năm 2010, ở Hải Phòng, đã gây chú ý và bức xúc trong cộng đồng giáo dục gần đây. Chị Hương, phụ huynh của P.H.H, cho biết con trai chị đã trúng tuyển vào lớp chuyên Tiếng Nga của Trường Trung học phổ thông chuyên Trần Phú. Tuy nhiên, vào ngày 17/7/2025, gia đình nhận được thông báo từ trường yêu cầu rút hồ sơ nhập học của P.H.H do có sự “nhầm lẫn” do máy tính. Thay vào đó, một học sinh khác sẽ được nhận vào trường.

Quá trình tuyển sinh và các bước xét tuyển đã được thực hiện một cách minh bạch và công bằng. Tuy nhiên, sự việc xảy ra với P.H.H đã khiến gia đình và bạn bè của em cảm thấy bức xúc và thất vọng. Chị Hương cho biết rằng gia đình đã đặt nhiều hy vọng vào P.H.H và sự việc này đã gây ra một sự tiếc nuối và hụt hẫng lớn.

Về phía Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hải Phòng, cơ quan này đã vào cuộc và xác định rằng có một sự nhầm lẫn trong quá trình xét tuyển. Sở đã yêu cầu đơn vị cung cấp phần mềm tuyển sinh lớp 10 trung học phổ thông năm học 2025-2026 kiểm tra và rà soát kết quả xét tuyển lần 2. Kết quả rà soát cho thấy điểm chuẩn lần 2 của lớp 10 chuyên tiếng Nga là 35,05 điểm, và thí sinh P.H.H không đủ điều kiện trúng tuyển lớp 10 chuyên Tiếng Nga.

Tuy nhiên, P.H.H đủ điều kiện trúng tuyển vào lớp 10 Trường Trung học phổ thông Lê Quý Đôn. Sở cũng đã tiếp xúc và trao đổi trực tiếp với phụ huynh của P.H.H, đồng thời nhận trách nhiệm và xin lỗi gia đình thí sinh. Điều này cho thấy sự nỗ lực của cơ quan giáo dục trong việc giải quyết và xử lý tình huống một cách công bằng và minh bạch.

Qua sự việc này, chúng ta có thể thấy rằng trong quá trình tuyển sinh, dù có những cố gắng để đảm bảo công bằng và minh bạch, vẫn có thể xảy ra những sự nhầm lẫn. Tuy nhiên, quan trọng là cách chúng ta xử lý và giải quyết những tình huống như vậy. Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hải Phòng đã cho thấy sự nghiêm túc và trách nhiệm trong việc giải quyết vụ việc, và hy vọng rằng những giải pháp sẽ được thực hiện để tránh những tình huống tương tự trong tương lai.

Cô Tô Liên, một giáo viên cấp 3 có 30 năm kinh nghiệm giảng dạy tại Trung Quốc, đã chia sẻ những quan điểm thú vị về việc học sinh ‘khó bảo’ có thể trở thành những người thành công trong tương lai. Với kinh nghiệm chủ nhiệm hàng chục lớp học và tiếp xúc với nhiều thế hệ học sinh, cô Liên đã nhận ra rằng một số học sinh từng bị đánh giá là cá biệt lại đạt được nhiều thành tựu khi trưởng thành.

Cô Liên đưa ra 5 lý do giải thích cho hiện tượng này. Thứ nhất, các học sinh này không phù hợp với cách học truyền thống, nhưng lại giỏi thích nghi với môi trường thực tế. Chúng không giỏi học thuộc, không ngồi yên suốt 45 phút, hoặc thường xuyên đặt câu hỏi gây tranh cãi, nhưng khi bước ra ngoài xã hội, những điểm này lại trở thành lợi thế.

Thứ hai, các em có khả năng quan sát tâm lý và phản ứng của người khác. Những học sinh từng bị nhắc nhở nhiều lần thường rất nhạy với thái độ của giáo viên, bạn bè, người lớn xung quanh. Khả năng quan sát và phản ứng linh hoạt đó giúp các em dễ thích nghi, biết cách điều chỉnh hành vi, biết tạo thiện cảm khi cần thiết.

Thứ ba, các em có động lực mạnh mẽ để khẳng định bản thân. Không ít học sinh từng bị đánh giá thấp lại có tinh thần vượt lên hoàn cảnh rất mạnh mẽ. Các em muốn chứng minh rằng mình có thể thành công theo cách riêng.

Thứ tư, các em có trải nghiệm thất bại sớm nên trưởng thành nhanh hơn. Học sinh bị nhắc nhở nhiều, bị điểm kém, từng bị kỷ luật… là những người va vấp sớm. Những trải nghiệm đó giúp các em rèn luyện sự kiên cường và khả năng ứng phó với nghịch cảnh.

Thứ năm, các em dám thử, dám sai và học hỏi từ chính những sai lầm. Không bị ràng buộc bởi các chuẩn mực khắt khe, một số học sinh cá tính dám thử làm việc từ sớm, thử kinh doanh, thử những con đường ít người chọn. Tìm hiểu thêm về các kỹ năng cần thiết cho sự thành công.

Cô Liên nhấn mạnh rằng, là người làm nghề giáo, cô luôn mong học sinh của mình được phát triển trong môi trường lành mạnh, rèn luyện cả kiến thức và đạo đức. Tuy nhiên, sau nhiều năm quan sát, cô nhận ra rằng việc đánh giá một học sinh chỉ dựa vào thái độ trong lớp hay điểm số chưa hẳn đã phản ánh hết tiềm năng của các em. Mỗi học sinh có một con đường riêng, và sự thành công trong cuộc sống đôi khi đến từ chính những khác biệt từng bị xem là vấn đề. Tham khảo nguồn thông tin về giáo dục và phát triển cá nhân.

Như vậy, quan điểm của cô Tô Liên đã chỉ ra rằng các học sinh ‘khó bảo’ không phải là những học sinh không có tiềm năng, mà thực tế, họ có thể trở thành những người thành công trong tương lai nhờ vào những đặc điểm và khả năng riêng biệt của mình.

Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã tái cơ cấu và phân chia quy mô ngành giáo dục thành 16 cụm quản lý chuyên môn. Các cụm quản lý này bao gồm các trường từ mầm non đến trung học phổ thông, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên trên địa bàn các phường, xã. Việc phân chia này nhằm tăng cường giám sát chuyên môn và hoạt động giáo dục sau khi sáp nhập các tỉnh Bình Dương và Bà Rịa – Vũng Tàu vào TP.HCM.

16 cụm quản lý được phân bố trên địa bàn TP.HCM, bao gồm: Cụm 1 (huyện Củ Chi và Hóc Môn cũ); Cụm 2 (huyện Hóc Môn cũ và quận 12 cũ); Cụm 3 (quận Tân Phú và Tân Bình cũ); Cụm 4 (quận Gò Vấp và Bình Thạnh cũ); Cụm 5 (quận Bình Thạnh, quận 1, quận 3 và quận 4 cũ); Cụm 6 (quận 5, quận 10, quận 11 và quận 6 cũ); Cụm 7 (quận 6 và quận Bình Tân cũ); Cụm 8 (quận 4, quận 7 và quận 8 cũ); Cụm 9 (TP.Dĩ An, Bình Dương cũ và TP.Thủ Đức cũ); Cụm 10 (TP.Thủ Đức cũ); Cụm 11 (huyện Bình Chánh và Cần Giờ cũ, huyện Nhà Bè); Cụm 12 (TP.Thủ Dầu Một và Thuận An, Bình Dương cũ); Cụm 13 (TP.Tân Uyên và các huyện của Bình Dương cũ); Cụm 14 (TP.Bến Cát và các huyện của Bình Dương cũ); Cụm 15 (TP.Vũng Tàu và các địa phương của Bà Rịa – Vũng Tàu cũ); Cụm 16 (các huyện của Bà Rịa – Vũng Tàu cũ và đặc khu Côn Đảo).

Ông Nguyễn Văn Phong, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho biết mỗi cụm chuyên môn sẽ có từ 1-2 cán bộ quản lý hoặc giáo viên đảm nhiệm vai trò giáo viên mạng lưới. Họ sẽ hỗ trợ về chuyên môn cho các giáo viên trong cụm. Hiện nay, Sở GD-ĐT TP.HCM đang tổng hợp các chính sách của các địa phương trước sáp nhập để tham mưu xây dựng chính sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên mạng lưới, trình HĐND TP.HCM phê duyệt.

Sau khi sáp nhập, TP.HCM trở thành địa phương có quy mô siêu lớn về giáo dục, với hơn 3.500 cơ sở giáo dục các bậc học, ước tính gần 2,6 triệu học sinh và trên 100.000 cán bộ quản lý giáo viên. Sự đa dạng về các mô hình giáo dục cũng là một đặc điểm của TP.HCM. Do đó, việc phân chia thành 16 cụm quản lý chuyên môn sẽ giúp Sở GD-ĐT TP.HCM tăng cường giám sát và hỗ trợ cho các cơ sở giáo dục trên địa bàn.

Việc sắp xếp lại các cụm quản lý giáo dục này cũng là một phần của quá trình tái cơ cấu và đổi mới trong ngành giáo dục TP.HCM. Mục tiêu là để nâng cao chất lượng giáo dục và tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của các cơ sở giáo dục trên địa bàn.

Với sự hỗ trợ của các giáo viên mạng lưới, các cụm quản lý chuyên môn sẽ có thể thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình, từ đó đóng góp vào sự phát triển của ngành giáo dục TP.HCM. Cùng với đó, chính sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên mạng lưới sẽ được xây dựng để đảm bảo họ có thể thực hiện tốt vai trò của mình.

Sau quá trình sáp nhập, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã thực hiện việc phân chia lại các trường học thành 16 cụm quản lý về chuyên môn. Việc phân chia này được thực hiện dựa trên địa giới hành chính và số lượng học sinh tại từng khu vực. Mỗi cụm sẽ bao gồm các trường từ mầm non đến trung học phổ thông và giáo dục thường xuyên, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc quản lý và hỗ trợ chuyên môn.

Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã phân công 1-2 cán bộ quản lý hoặc giáo viên đảm nhiệm vai trò giáo viên mạng lưới tại mỗi cụm chuyên môn. Vai trò của họ là hỗ trợ về chuyên môn cho giáo viên trong cụm, giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu phát triển của giáo dục. Hiện tại, Sở đang tổng hợp các chính sách của các địa phương trước khi sáp nhập để tham mưu xây dựng chính sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên mạng lưới.

TP.HCM hiện là địa phương có quy mô trường lớp lớn nhất cả nước, với hơn 3.500 cơ sở giáo dục và gần 2,6 triệu học sinh. Để chuẩn bị cho năm học mới, thành phố dự kiến đưa vào sử dụng 1.287 phòng học mới, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh và tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy của giáo viên.

Các cụm quản lý được phân chia như sau: Cụm 1: Huyện Củ Chi và Hóc Môn; Cụm 2: Quận 12 và Hóc Môn; Cụm 3: Quận Tân Phú và Tân Bình; Cụm 4: Quận Gò Vấp và Bình Thạnh; Cụm 5: Quận Bình Thạnh, 1, 3 và 4; Cụm 6: Quận 5, 10, 11 và 6; Cụm 7: Quận 6 và Bình Tân; Cụm 8: Quận 4, 7 và 8; Cụm 9: TP Dĩ An và TP Thủ Đức; Cụm 10: TP Thủ Đức; Cụm 11: Huyện Bình Chánh và Cần Giờ; Cụm 12: TP Thủ Dầu Một và Thuận An; Cụm 13: TP Tân Uyên và Phú Giáo; Cụm 14: TP Bến Cát và Dầu Tiếng; Cụm 15: TP Vũng Tàu và Phú Mỹ; Cụm 16: Huyện Long Đất, Châu Đức và Xuyên Mộc.

TP.HCM có hơn 100.000 cán bộ quản lý và giáo viên, với gần 2,6 triệu học sinh. Với việc phân chia các cụm quản lý và xây dựng chính sách hỗ trợ giáo viên, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đang nỗ lực tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của giáo dục và đào tạo tại thành phố.

Thành phố Hồ Chí Minh đang tích cực triển khai các hoạt động nhằm chăm lo cho thế hệ công dân trẻ, không chỉ về thể chất mà còn cả tinh thần. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều trẻ em gặp phải các vấn đề về tâm lý và kỹ năng giao tiếp xã hội, điều này đã ảnh hưởng đến việc học tập và quá trình phát triển bản thân của các em. Các học sinh đang mong muốn lãnh đạo thành phố thực hiện nhiều giải pháp để chăm sóc thế hệ tương lai của đất nước.

Các em học sinh đã đề xuất một số giải pháp để cải thiện tình trạng này. Đầu tiên, họ muốn đưa nội dung về sức khỏe tinh thần vào chương trình học kỹ năng sống, tổ chức các buổi chuyên đề về sức khỏe tinh thần định kỳ và mời chuyên gia tâm lý đến chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn học sinh các phương pháp thư giãn sau giờ học. Một số học sinh cũng đề xuất thành lập phòng tâm lý học đường tại các trường học và phát huy vai trò của các thầy cô có chuyên môn về tâm lý trong việc giải quyết các vấn đề của học sinh.

Một số học sinh khác đề xuất thiết lập tổng đài tư vấn tâm lý miễn phí dành cho thanh thiếu niên với đội ngũ chuyên gia tâm lý có chuyên môn, nhằm cung cấp sự hỗ trợ kịp thời và giúp thanh thiếu niên vượt qua các khó khăn về cảm xúc, tâm lý. Các em học sinh cũng đề xuất đưa nội dung giáo dục giới tính trở thành nội dung thường xuyên và chính thức trong chương trình kỹ năng sống ở bậc trung học cơ sở, được thiết kế phù hợp với từng độ tuổi và giai đoạn phát triển.

Các học sinh cũng muốn tạo thành một “vòng tròn an toàn” cho thiếu niên, nơi các bạn có thể tìm đến hỏi han, chia sẻ và được định hướng đúng đắn. Họ cũng đề xuất thực hiện các chuyên mục “chữa lành” trên không gian mạng qua các chương trình Podcast và tạo môi trường học tập thân thiện bằng cách khuyến khích học sinh lắng nghe, chia sẻ, tôn trọng sự khác biệt giữa các bạn.

Cuối cùng, các học sinh đề xuất cha mẹ cần sát sao, thường xuyên theo dõi, trò chuyện, lắng nghe con mình nhiều hơn để hiểu được tâm lý, mong muốn của con, để con thật sự thoải mái khi được cha mẹ đồng hành trên con đường khôn lớn. Qua đó, có thể thấy rằng, để chăm lo cho thế hệ công dân trẻ, cần có sự chung tay của cả gia đình, nhà trường và xã hội.

Nhìn chung, các đề xuất của học sinh là rất thiết thực và cần được xem xét, triển khai. Việc chăm lo cho thế hệ tương lai của đất nước là trách nhiệm của cả xã hội, và cần có sự phối hợp, đồng lòng của nhiều bên để thực hiện được mục tiêu này.

Thạc sĩ Tâm lý học Phạm Thị Thu Huyền, nguyên giảng viên Trường Đại học Tân Trào (Tuyên Quang), đã chia sẻ về cách giúp học sinh giảm thiểu áp lực tâm lý khi nhận kết quả chưa tốt trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2025. Kỳ thi này là một bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời, và không phải ai cũng đạt được kết quả như mong muốn. Điều quan trọng là học sinh cần cố gắng để không bị ‘chìm đắm’ vào những gì đã qua. Thay vào đó, họ nên tập trung vào tương lai và tìm cách để cải thiện bản thân.

Thạc sĩ Tâm lý học Phạm Thị Thu Huyền cho rằng, để có kết quả tốt hay chưa tốt không chỉ phụ thuộc vào yếu tố chủ quan mà còn có những yếu tố khách quan. Học sinh nên nhìn nhận kết quả một cách nghiêm túc, khách quan và chân thật nhất. Nếu bản thân chưa thật sự nỗ lực, họ nên tiếp tục hướng về tương lai bằng sự nỗ lực cao hơn nữa. Đồng thời, họ cần giữ tinh thần lạc quan và tin rằng luôn có cơ hội mới đang chờ đợi.

Gia đình và các bậc phụ huynh cũng đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh giảm thiểu áp lực tâm lý. Họ cần có sự quan tâm, cảm thông và sẻ chia nhiều hơn để giúp con em mình có thể bình tâm và tiếp tục có lựa chọn đúng đắn nhất cho con đường tương lai phía trước. Thạc sĩ Tâm lý học Phạm Thị Thu Huyền nhấn mạnh rằng phụ huynh chỉ nên định hướng chứ không nên áp đặt con em mình.

Họ cần lắng nghe suy nghĩ và nguyện vọng của con, tôn trọng sự lựa chọn của con và giúp con phát huy tối đa nội lực của mình. Bằng cách này, học sinh sẽ cảm thấy được ủng hộ và tự tin hơn khi đối mặt với những thách thức trong tương lai. Đồng thời, phụ huynh cũng cần giúp con em mình nhận ra rằng thất bại không phải là dấu chấm hết, mà là một bước đệm để học hỏi và trưởng thành.

Nhìn chung, để giúp học sinh vượt qua áp lực tâm lý sau Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2025, cần có sự kết hợp giữa nỗ lực của bản thân, sự ủng hộ của gia đình và định hướng của nhà trường. Chỉ khi có sự phối hợp chặt chẽ, học sinh mới có thể tự tin và vững vàng trên con đường tương lai của mình.